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 <title>Lecciones y Ensayos - Publicaciones | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1>III Encuentro de                 Profesores y Alumnos - &quot;Repensando el Plan de Estudios&quot;</h1>
   <h3>&quot;Repensar el Plan de Estudios: Nuevas                 Perspectivas&quot;</h3>
   <p><strong>Comisi&oacute;n 4: Derecho Internacional                 P&uacute;blico y Derechos Humanos y Garant&iacute;as</strong></p>
   <p>Esta comisi&oacute;n cont&oacute; con la presencia                 de Profesores titulares y adjuntos de las materias de Derechos Humanos                 y Garant&iacute;as y Derecho Internacional P&uacute;blico as&iacute;                 como tambi&eacute;n auxiliares docentes y alumnos de la carrera.                 Algunos de los Profesores que concurrieron al debate en la Comisi&oacute;n                 fueron: Dra. Hortensia Guti&eacute;rrez Posse, Osvaldo Caccia, Susana                 N&oacute;vile, Jos&eacute; Luis Fern&aacute;ndez Valoni. Asimismo,                 contamos con la presencia de dos abogados del CELS, Pablo Ceriani                 Cernadas y Luis Campos, quienes a parte de ser docentes en la Facultad,                 coordinan el curso de pr&aacute;ctica profesional que funciona en                 dicha instituci&oacute;n.</p>
   <p>A) Superposici&oacute;n de contenidos<br />
     La Comisi&oacute;n parti&oacute; de la conformidad en que el Plan                 de Estudios est&eacute; estructurado en dos etapas y que la segunda                 etapa conste de orientaciones. Esto permite marcar la diferencia                 con lo que es la obtenci&oacute;n de un simple diploma de abogado.<br />
     Sin embargo, se plantearon dudas sobre el contenido del Ciclo Profesional                 Orientado (CPO). Se record&oacute; que, originariamente, este ciclo                 estaba diagramado para ser totalmente optativo, pero que luego surgieron                 las materias obligatorias.<br />
     Respecto a las materias obligatorias propias de la orientaci&oacute;n                 en Derecho P&uacute;blico, se hizo referencia a que tanto Derecho                 Constitucional Profundizado como Finanzas P&uacute;blicas no son                 abordadas desde una perspectiva del Derecho Internacional. Asimismo,                 en relaci&oacute;n con las materias obligatorias de la suborientaci&oacute;n                 en Internacional P&uacute;blico, se plantearon divergencias en el                 seno de la comisi&oacute;n. En ese sentido, se discuti&oacute; sobre                 la necesidad de que las materias obligatorias no sean cursadas por                 alumnos de otras orientaciones para elevar el nivel en el dictado                 del curso. Asimismo, algunos participantes de la Comisi&oacute;n,                 propusieron la obligatoriedad de la materia Metodolog&iacute;a de                 la Investigaci&oacute;n Social y de Derecho Internacional Privado                 para los abogados especializados en Derecho Internacional P&uacute;blico.                 Por &uacute;ltimo, se critic&oacute; la escasa cantidad de materias                 electivas en el Departamento de Derecho P&uacute;blico por las que                 pudieran optar los alumnos de la orientaci&oacute;n.<br />
     A partir de estas y otras cr&iacute;ticas que se hicieron a la existencia                 de materias obligatorias, se plante&oacute; la posibilidad de volver                 a un sistema de pura elecci&oacute;n. Ahora bien, la implementaci&oacute;n                 de este sistema conllevar&iacute;a inconvenientes como:</p>
   <p>&middot; Oferta de materias, ya que en lo que hace                 a las materias que no son obligatorias, la amplitud de su oferta                 no es garantizada por la facultad. <br />
  &middot; Lo anteriormente mencionado se encuentra vinculado directamente                 con la grilla de profesores de Derecho Internacional y las limitaciones                 presupuestarias. As&iacute;, la escasa cantidad de profesores con                 que cuenta el Departamento de Derecho P&uacute;blico II, no podr&iacute;a                 proporcionar la oferta necesaria de materias para responder a esta                 modalidad de libre elecci&oacute;n. <br />
  &middot; Desorientaci&oacute;n de los alumnos a la hora de elegir                 los cursos.</p>
   <p>Para subsanar esta situaci&oacute;n, se plante&oacute;                 organizar un sistema de tutor&iacute;as en los distintos Departamentos                 de la Facultad, monitoreadas por quienes se inician en la Carrera                 Docente (Ayudantes alumnos y Auxiliares de 2&ordf;). As&iacute;,                 a trav&eacute;s del establecimiento de un horario de consultas en                 dichos Departamentos, podr&iacute;a brindarse a los alumnos asesoramiento                 para elegir las materias del ciclo orientado.<br />
     Asimismo, la Dra. Guti&eacute;rrez Posse y el Dr. Caccia se refirieron                 a la posibilidad de realizar campa&ntilde;as de difusi&oacute;n                 de las materias del CPO a fin de interiorizar a los alumnos de los                 contenidos de las mismas.</p>
   <p>B) La tem&aacute;tica de los Derechos Humanos<br />
     Se hizo referencia a la discusi&oacute;n sobre los contenidos m&iacute;nimos                 de dicha materia, destac&aacute;ndose la transversalidad de los                 Derechos Humanos. Por lo que se propuso que cada materia no dejase                 de lado el abordaje de la misma desde una visi&oacute;n de los Derechos                 Humanos.<br />
     En lo que hace a las correlatividades, se subray&oacute; la disparidad                 existente en los conocimientos de los alumnos que cursan esta materia,                 ya que muchos est&aacute;n al comienzo de la carrera y otros la                 cursan al final de segundo a&ntilde;o. Asimismo, se destac&oacute;                 la escasa importancia que suelen asignarle los alumnos a esta asignatura                 en comparaci&oacute;n con las materias &ldquo;codificadas&rdquo;.                 A este respecto, la Comisi&oacute;n concluy&oacute; que la materia                 Derechos Humanos deb&iacute;a ser correlativa a Elementos de Derecho                 Constitucional. De esta forma, la materia se ver&iacute;a jerarquizada                 dentro de la curr&iacute;cula, se evitar&iacute;a la excesiva superposici&oacute;n                 de contenidos y se dotar&iacute;a a los alumnos de ciertas herramientas                 terminol&oacute;gicas b&aacute;sicas para abordar el estudio de                 los Derechos Humanos. </p>
   <p>C) Pr&aacute;ctico y Rol del Profesional <br />
     Se destac&oacute; como positivo que hubiera pr&aacute;cticos integradores                 para evitar que la segmentaci&oacute;n del conocimiento se proyecte                 en el ejercicio de la profesi&oacute;n. Esto proporcionar&iacute;a                 una visi&oacute;n integradora del Derecho que debe primar en la                 pr&aacute;ctica profesional.<br />
     Se enfatiz&oacute; la formaci&oacute;n &eacute;tica del abogado,                 sobre todo teniendo en cuenta la incidencia de la profesi&oacute;n                 en todos los &aacute;mbitos de poder. De este modo, se plasmar&iacute;a                 la responsabilidad universitaria en la &eacute;tica profesional.<br />
     Se se&ntilde;al&oacute; la posibilidad de generar espacios o nichos                 de discusi&oacute;n y reflexi&oacute;n en los cuales se fomente                 la investigaci&oacute;n y los trabajos grupales. Dichos espacios,                 permitir&iacute;an contrarrestar los factores presupuestarios y                 edilicios adversos de nuestra facultad que llevan, la mayor&iacute;a                 de las veces, a la existencia de alumnos aislados que lo &uacute;nico                 que hacen es venir seis a nueve horas por semana a cursar materias.<br />
     Con respecto al Pr&aacute;ctico, se parti&oacute; de la base de                 que &eacute;ste responde a una concepci&oacute;n pol&iacute;ticamente                 correcta de devolverle a la sociedad lo que nos brinda con una educaci&oacute;n                 universitaria. Ahora bien, seg&uacute;n los participantes en el                 debate de la Comisi&oacute;n, no necesariamente este objetivo se                 logra con pr&aacute;cticos de litigio; se mencion&oacute; que este                 objetivo podr&iacute;a alcanzarse a trav&eacute;s de la realizaci&oacute;n                 de una investigaci&oacute;n que sea &uacute;til a la sociedad o                 la implementaci&oacute;n de pasant&iacute;as en Canciller&iacute;a                 que permitir&iacute;an disminuir los gastos del Estado, redundando                 esto tambi&eacute;n en beneficio de la sociedad.<br />
     De la misma forma, se concluy&oacute; que son necesarios m&aacute;s                 a&ntilde;os de pr&aacute;ctica y sin posibilidad de eximici&oacute;n.                 Se recalc&oacute; nuevamente que los profesores de Pr&aacute;ctica                 Profesional deben proveer una visi&oacute;n integradora del derecho.<br />
     En relaci&oacute;n a la metodolog&iacute;a, se hizo referencia a                 la conveniencia de articular la ense&ntilde;anza del derecho con                 otras facultades, por lo enriquecedor del debate con otras disciplinas.<br />
     Se resalt&oacute; la necesidad de la implementaci&oacute;n del final                 obligatorio, en tanto que impide que el estudio del derecho se efect&uacute;e                 en compartimentos estancos.<br />
     Se subray&oacute; que la continuidad en la evaluaci&oacute;n constituye                 el desencadenante de un mayor inter&eacute;s y aprendizaje por parte                 de los alumnos, configur&aacute;ndose as&iacute; un &ldquo;c&iacute;rculo                 virtuoso&rdquo;.<br />
     Respecto al conocimiento de idiomas, se sostuvo que -al igual que                 lo que ocurre en otras facultades de la Universidad de Buenos Aires-                 la Facultad de Derecho deber&iacute;a proveer cursos de idiomas                 que formen parte de la curr&iacute;cula, al menos de lecto-comprensi&oacute;n.                 El conocimiento de idiomas no s&oacute;lo es de suma utilidad para                 la lectura de bibliograf&iacute;a y jurisprudencia de tribunales                 internacionales, sino que tambi&eacute;n es una herramienta que                 se le va a exigir al alumno en su vida profesional. Es por ello                 que la Facultad debe ofrecer estos cursos durante la carrera, esfuerzo                 no tan dif&iacute;cil de lograr tanto m&aacute;s cuanto que en nuestra                 unidad acad&eacute;mica se dicta la carrera de Traductorado P&uacute;blico.</p>
   <p>D) Sociolog&iacute;a y Filosof&iacute;a<br />
     Se destac&oacute; la importancia del estudio de la historia de la                 Relaciones Internacionales, ya que el conocimiento de las fuentes                 materiales del Derecho Internacional P&uacute;blico por parte de                 los alumnos, es indispensable para el estudio de sus fuentes formales.<br />
     Se acord&oacute; que constituye un &iacute;tem insoslayable el fomento                 y desarrollo de la interdisciplinariedad. A ese fin, se propuso                 el dictado de clases con profesionales de otras disciplinas que                 contribuyan a la formaci&oacute;n integral del operador jur&iacute;dico.<br />
     Por &uacute;ltimo, pero no por ello menos importante, se se&ntilde;al&oacute;                 que la existencia de una orientaci&oacute;n en Filosof&iacute;a                 del Derecho constituir&iacute;a un primer paso para replantear los                 contenidos de las distintas orientaciones.</p>
   <p>Aclaraci&oacute;n:                 Las conclusiones extra&iacute;das no                 implican la opini&oacute;n oficial de Lecciones y Ensayos sino que                 son el producto de consensos a los que se arrib&oacute; en los Encuentros                 correspondientes. </p>
   <p>&nbsp;</p>
   <p align="center"><img src="imagenes/3er_encuentro_com4.jpg" alt="Coordinadoras: Cristina Ad&eacute;n - Raquel Picado Garre - Luciana Ricart" width="350" height="232" /></p>
   <p align="center">Coordinadoras: Cristina Ad&eacute;n                 - Raquel Picado Garre - Luciana Ricart</p>
   <h2>&nbsp;</h2>
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